其散文素朴严密、清隽重郁
更新时间: 2019-10-02

具体 地、绘声绘色地描画了春天的各类气象,春 进修方针: 1.进修做者对事物的详尽察看和抓住“春”的特点,2.体味本文构想精巧、布局严谨的特色。以表示季候特征的写做特点。用明显、精确、活泼的言语,朱自清《春》教案_其它课程_初中教育_教育专区。

春 进修方针: 1.进修做者对事物的详尽察看和抓住“春”的特点,用明显、精确、活泼的言语,具体 地、绘声绘色地描画了春天的各类气象,以表示季候特征的写做特点。 2.体味本文构想精巧、布局严谨的特色。 3.指导学生品尝做者诗一般的抒情笔调,漂亮的言语,从中获得美的熏陶。 进修沉点:阐发五幅绘春图,体味用语的精确性和活泼性。 进修难点:理清每幅丹青内部描写景物的条理。 课时放置:三课时 第一课时 进修过程: 一、导入课文 春天是一屡悄悄吟唱的和风,一捧温暖敞亮的阳光;春天是声声委婉洪亮的鸟语,阵阵馥 郁醉人的花喷鼻;春天是青青草尖上的一颗露水,红红的花朵上的一抹;春天是种子破土 而出时拱动的力,树木拔节时喧响的节拍;春天是通明的梦,火热沸腾的歌,灵感、流 溢的诗;春天是孩子脸蛋上的天实无邪,姑娘脸颊上的秀美羞怯;春天是我们用汗水、勤奋 和聪慧栽种的一茬茬但愿、梦幻和抱负……亲爱的同窗们,让我们带着憧憬和欣喜,一路走 进朱自清先生的《春》吧! 二、走近做者 朱自清(1898 年 11 月 22 日—1948 年 8 月 12 日) ,原名自华,号秋实,字佩弦。现代散 文家、 语文教育家。 客籍浙江绍兴, 生于江苏海州 (今连云港市) , 后随祖父、 父亲假寓扬州。 : 他以写天然景物为从的一组借景抒情的小品有: 《绿》 《春》 《桨声灯影里的秦淮河》 《荷塘月 色》等,是其代表佳做。朱自清写得最超卓的,此中《背影》 《荷塘月色》更是脍炙生齿的名 篇。其散文素朴严密、清隽沉郁,以言语洗炼,文笔清丽著称,极富有实情实感。 抗打败利后,参取,正在身患沉痾时,仍签名于《美国扶日政策并 领取美援面粉宣言》 ;死于贫病交煎之中,被誉为有节气的爱国文化人。 三、查抄预习、疏通字词 散 sǎn 正在草丛 :细碎的; 散(sàn 分离) 酝 yùn 酿 niàng:这里指各类气味正在空气里,像发酵似的,越来越浓。 宛 wǎn 转:描述声音顿挫动听。现正在写做:委婉。 应 yìng 和 hè 应: 呼应。 嘹 liáo 亮:声音洪亮清脆。 薄 báo 烟 薄(báo 厚度小) : “薄”是个多音字。它有三种读音:báo、bó、bò。 四、理清做者思,阐发课文布局 1、学生朗读,划分课文部门 第一部门:盼春 第二部门:绘春 (描画了五幅春天的丹青:)春草图、春花图、春风图、春雨图、送春图 第三部门:赞春 2、请你为上题中的几个特写镜头配上响应的古诗 春草图:乱用渐欲诱人眼,浅草才能没马蹄。 ( 《钱塘湖春行》白居易) 春花图:迟日山河丽, 春风花卉喷鼻。(《绝句》 杜甫) 春风图:不知细叶谁裁出,二月春风似铰剪。 ( 唐·贺知章《咏柳》 ) 春雨图:细雨鱼儿出, 轻风燕子斜。 ( 《水槛 kǎn 遣心》 杜甫) 送春图:村落年久竞农务,秋歛春耕恐失时。 ( 《鸡犬》宋.陆逛 歛 liǎn,堆积) 1 五、讲堂小结、安插功课 第二课时 一、课文第一部门 1.课文第一部门做者为什么连用两个“盼愿着”? 频频,表达春天表情的孔殷。朗读时要上扬。 2.“近”和“盼”有什么关系? “近”精确地表达出春天还没有到来,呼应了“盼”字。 3. 体味两个“着” 、两个“了”的感化。 明白:给人以很是亲热、温和的感受,两个“了”中又充满了喜悦之情。 二、第二部门(第 2~7 段) 1. 第 2 段和第 3 至 7 段是什么关系? 第 2 段是总写春景,宏不雅勾勒;第 3 段至第 7 段是分写,微不雅描画。 2. 这一部门是如何放置写景的条理的? 先总写,从大处勾勒春的轮廓;后分写,顺次描画了春草、春花、春风、春雨、送春五幅 丹青。 3. 课文第 2 段中第一句和第二句之间是什么关系? “一切”是总写,山、水、太阳是扣住“睡醒” ,从大处落笔分写。由面到点。 4. 体味“刚”字的感化。 “刚”呼应“春天的脚步近了”的“近” 。 “近”是说接近而未到, “刚”是说已到,才到。 5.指导学生想象山“朗润” 、水“涨” 、太阳的脸“红”的情境。 山“睡醒”的情态用“朗润”描画,这时林木发芽,山水变绿,使山色由暗淡慢慢开阔爽朗, 由枯干转为润泽;水“睡醒”的情态用“涨”描画,再现了冰消雪化后春水涣涣的样子;太 阳 “睡醒”的情态用“红”描画,表示出春日融融的暖意。 6. 体味三个“起来了”的感化。 呼应“刚睡醒” “张开了眼” 。 7. 本段的修辞方式及感化。 使用了拟人的修辞方式。 “刚睡醒的样子” “张开了眼”活泼地表示了春回大地、苏醒 的情态。 “欣欣然” 的意义是欢欢喜喜地, 付与大天然的以人的豪情, 不只人们喜好春天, 大天然的也喜好春天。太阳的“脸红”则更使人感应春日的可爱。 三、进修“春草图” 。 1.第 3 段共四个句子,各是从什么角度描画春草的? 明白:第 1 句是从“点”上描画,第 2 句是从“面”上描画,第 3 句写孩子们的,侧 面写春草带给人的欢喜,第 4 句以风衬草,从感触感染的角度表示春草的可爱。(由点到面,由近 及远,从反面到侧面。) 2. 体味“钻”所表示的内容,弄清“偷偷地”正在文中的意义。 “钻”表示出春草打破土层的挤劲儿,表示了春草兴旺的生命力。这里的“偷偷地”是悄 悄地、不知不觉的意义。 可学生联系白居易的名句“野火烧不尽,春风吹又生”去体味春草兴旺的生命力。 3. 体味“嫩嫩的” “绿绿的”和“嫩的” “绿的”有什么分歧。 “嫩嫩的”比“嫩的”更嫩, “绿绿的”比“绿的”更绿,精确地表示了春草“新”的特 点。 4. 体味“逐个”给人的感受。 使人似乎看到春草遍地萌生的兴旺长势,感应春草的勃勃朝气。 5. 做者用了哪些动词写孩子们正在草地上的?这和写春草有什么关系? 2 用了“坐” “躺” “打滚” “踢” “竞走” “捉迷藏”等动词。侧面表示春草带给人的欢喜。 五、讲堂小结、安插功课 第三课时 一、 进修“春花图” 。 1.会商做者是按什么条理描写春花的。 做者是按“树上” “花下” “遍地”三个条理,从高到低地描写春花的。 2.若是不写“你不让我,我不让你,赶趟儿” ,表达结果有什么分歧? 这些句子以拟人的方式描画出各类花竞相,百花争春、百花斗丽的情景,很是抽象, 把树写活了,不写这些句子,就显得平平、机器,贫乏生气。 3.“红的像火,粉的像霞,白的像雪”这三个句子挨次能不克不及?为什么? 不克不及。由于这三种颜色是和上句桃树、杏树、梨树的花的色彩逐个对应的。 4.做者是从哪几个角度写“树上”的花的? 花朵多,花色艳,花味甜。 “仿佛”一词由实及虚,由春花联想到果实,表示花儿甜喷鼻得 惹人遥想,令醉。 5.“闹”改为“飞”好欠好?为什么? 欠好。 由于 “闹” 字中不只有嗡嗡的声响, 并且呈现出一派喧闹沸腾的气象; 若是用 “飞” 字,则无声无息,只能表示飞时的形态,而不克不及表示声响和气象。 6.写“花下”只写了蜜蜂和蝴蝶,这取写花有什么关系? 写“花下”的蜂闹蝶舞是侧面表示花儿的多、艳、甜。 7.“遍地”和“杂样儿”从什么角度写野花? “遍地”写野花的数量多, “杂样儿”写野花的品种丰硕。 8.体味“像眼睛,像星星,还眨呀眨的”这两个比方的妙处。 这两个比方描画了阳光下野花闪闪灼烁、逗人喜爱的样子。这里没有明写阳光和风,但 已寓于描写之中了。由于有阳光,野花才会像眼睛、像星星一样亮;由于“风轻悄然的” ,野 花摇摇晃晃, 才会像眼睛、 像星星一样 “眨呀眨的” 。 这两个比方又互补: 眼睛和星星都有“眨 呀眨”的共性,但眼睛没有星罗棋布的特点,不克不及呼应“遍地” ,星星又无目挑心招的妙处, 两者一连系,实把野花写活了。 总结挨次:由上而下、由实到虚、由反面到侧面 二、 进修“春风图” 。 1.春风是无形的, 看不到、 摸不着, 做者是从哪几个角度把春风写得无形、 有味、 有声的? 借帮其他事物,从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。 ▲六种感受。触觉、嗅觉、听觉、味觉、视觉、感受 2.援用志南的诗句“吹面不寒杨柳风”有什么感化? 援用是一种修辞。 “吹面不寒”写春风的温暖; “杨柳风” (拂动杨柳的风)写春风的温和。 3.“像母亲的手抚摸着你”这个比方给人的感受。 温和缓柔情。 4.春风本身是无味的,做者又是如何写出春风的味儿的呢? 做者写了风里带来的“新翻的土壤的气味” ,再“混着青草味儿,还有各类花的喷鼻” ,这就 化无味为有味了,而这些味道都是春天所特有的。 5.这些味儿和前文的“春草图” “春花图”有没相关系? “青草味儿”呼应了“春草图” ,各类花的喷鼻呼应了“春花图” 。 风里带来的“新翻的泥 土的气味” , “混着青草味儿,还有各类花的喷鼻” ,总的是从嗅觉角度写春风特有的芳喷鼻。 6.春风“轻悄然的” ,本身也没有什么声响,做者是如何化无声为有声的? 做者写了春天里特有的几种声响——洪亮、含蓄的鸟的歌声,轻风的声音,流水的声音, 牛背上牧童宏亮的短笛声。 3 7.体味“应和”和“也”的感化。 使四种声音浑然一体。构成一支很是动听的春天交响乐。总的从听觉角度写春风吹送的 动听的声响。 三、进修“春雨图” 。 挨次(由近及远、由景及人) 1.“像牛毛,像花针,像细丝”表示了春雨的哪些特点? 牛毛、花针、细丝都有细的配合特点,但又各有个性特点——牛毛多而精密,花针亮而闪 烁,细丝柔而绵长。所以,这三个比方表示了春雨精密、闪灼、绵长的特点。 2.体味“斜” “织” “全” “笼”所表示的内容。 “斜”宛转地写了“轻悄然”的春风, “织”呼应了“像细丝”的比方, “全”表示了宽阔的 视野, “笼”精确地写出“薄烟”的情状。 3.为什么树叶儿会“绿得发亮” ,小草儿会“青得逼你的眼”? 经雨一洗,尘埃没有了,又沾了迷蒙的细雨滴,色彩更艳。 4.体味两个“儿”读起来的感受。 使人感应亲热、温和。 ▲通过儿话韵的使用,读起来轻快、活跃,语意亲热,构成了轻松、明快的旋律,表示了 做者欣喜的表情,也惹起读者对春的强烈神驰。 5.为什么要先写“薄暮时分”的气象,不把这一句放到最初去说? 一是要先说春雨中“恬静而和平”的氛围,这种氛围一曲贯到末句;二是“黄晕”也是 色,取上文的“绿” “青”正相接连。 6.“黄晕”和雨有什么关系? 这里所见的灯光是隔着雨幕所见的光,没有写蒙蒙细雨,但也现含此中了。 7.体味“寂静”二字所表示的境地。 用拟人笔法逼真地写出了春雨中“恬静而和平”的气象,表示出一种静态的美,把人引入 了一种妙趣横生的意境。 8.总结以上四幅丹青对表示从题的感化及言语中所蕴涵的豪情。 以上四幅丹青,从四个侧面描画了春景的美,字里行间四处弥漫着做者对春天的喜爱、 赞誉之情,这就是寓情于景的表示方式。 ▲“一切景语皆情语” 。做者写景的目标最终仍是要表达本人的豪情,因而融情于景,或 借景抒情,是写景散文的配合特征。 四、进修“送春图” 。 1.“城里” “家家户户” “老长幼小”暗示的意义。 “城里”说范畴的广漠, “家家户户”表人数之多, “老长幼小”表春秋之全。 2.“也赶趟儿似的”的“也”呼应前文何处?这里的“赶趟儿” 是什么意义? 这里的“也”呼应前文“春花图”中花的“赶趟儿” 。前文的“赶趟儿”写百花争春,这 里的“赶趟儿”写人正在争春。 3.“舒活舒活筋骨,奋起奋起”若是写成“舒活筋骨,奋起” ,读起来感受上有 什么分歧? 前一种写法读起来给人以动感,后一种写法读起来使人感觉机器。 ▲全篇用叠字 17 处。叠字的使用,能够放慢句子的节拍,形成舒缓亲热的语气,也能够 使书面语尽量向白话挨近,使书面语更平易、天然、顺畅;更主要的是,叠字的得当使用, 能够更精确地描画抽象。 如用“嫩嫩的”写小草的质感,用“绿绿的”写小草的颜色,用摹声词“嗡嗡”表示成 千成百的蜜蜂飘动的气象,都极活泼逼实。同时读起来,还能够发生奇特的神韵。试读这一 句: “城里,家家户户,老长幼小,也赶趟儿似的,一个个都出来了,舒活舒活筋骨,抖 擞奋起,各做各的一份事去。 ”一开首“家家户户,老长幼小”连用四个叠字,取“城里 4 ”两个对偶词组连系正在一路,形成有纪律的三组六顿,读起来天然构成愉快的调子。正在 两个散句之后,再次呈现两个堆叠词: “舒活舒活” 、 “奋起奋起” ,正在构词法上又有变化,由 AABB 式变为 ABAB 式,登时发生一种活动的力感。 4.一年之计正在于春”句有什么寄义? 写春天激励人们把握机会,高昂向上,辛勤奋做,也抒发了做者热爱糊口,进而要创制美 好糊口,积极向上的豪情。 5.会商“送春图”和前四幅丹青的关系。 这幅丹青由景及人,放松春景勤奋工做、高昂向上的。 五、讲堂小结、安插功课 5

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