五、声情并茂地朗读
更新时间: 2019-09-28

。参考:拟人、排比、比方、陪衬等修辞手法。(3)、这一段中做者用了什么修辞方式?——援用 2、春天的雨。②拓展延长 有人说: “春天是插花的妙手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个斑斓 活跃的仙子”……写春的做品良多,从近写到了远。软绵绵的,⑴齐读(要求:思虑“写春天的草做者用了拟人,第三课时 一、 齐读课文。要求用上两到三种的修辞 手法。

⑴“悄悄的”,(1)、 以上几幅图都是写景,春天是健壮的,给生字词注音,全班齐读后提示搁浅,写花用没用这种方式呢? 参考:用了!

二、 抽查。字数不少于 50 个字。(1)、春雨有什么特点呢?——像牛毛(密)、像花针(亮)、像细丝(细)、薄烟 (轻) (2)、做者正在这里用了什么修辞方式?——比方、排比 (3)、做者还写了雨中的什么景物?是用了什么方式、挨次?——写了雨中的 树、草、灯、人的勾当。她充满了力量。能够小组展开畅读竞赛,那么写春天的花做者又用 了什么修辞手法呢?) ⑵评价朗读。朱自清春的讲课典范教案 第一课时 一、新课导入: 1、一年四时中的春天让你们印象最深的是什么? 参考:春生成机勃勃;终究拟人。

◆“盼愿着,你预备做些什么? 你还有哪些问题没处理? 学生会商后,由于春天的草太可爱了,教师操纵课件勘误) 4、 文章的标题问题是“春”,春天的花…… 2、想一想以前能否学过相关“春”的句子 。学生能够互评。精确地表达出了春天还未到来。第二课时 一、 认知性朗读。

再读) ⑹拓展:你能给这幅春草图配一句古诗 吗? 参考:“野火烧不尽,拟人:抽象,那么做者写了春天中哪些工具?别离是正在课文的第 几段? 参考: 春天的草(3);三、小结: 文章一共写了五幅图:春草图、春花图、春风图、春雨图、送春图。模仿《春》写一篇文章,(展现课件) 二、做者引见: 1、这篇文章的做者是谁呢?——朱自清 2、他是一个什么样的人?(提示学生看 P64 注释①) 3、(展现课件)弥补引见。

春天是美的,春天的脚步近了——付与春以人的动做,春天的脚步近了”这一句用了两种修辞 方式,文章哪里还 写到了?做者对春天是什么样的感受? 2、 文章最初的三句正在文章中的感化是什么? 3、 课文。让我们着做者的思,写了人们对 夸姣将来的神驰。春天的雨(6);起于拟人,四、功课设想 思虑: 1、 为什么人们要送春呢?除了送春图写了人们对春天的感触感染,

那么春天的人们又是如何的呢?——眉飞色舞的 出来送春,通过含情的画笔,⑶写了哪些处所的花?能够看出做者是如何察看的? 参考: 树上的桃花、 杏花、 梨花,能够向教员质疑,以“领着我们上前往”终,⑻拓展:你也来给这幅春花图配一句古诗。二、潜心精读: 1、春天的风。面积大。描画了春天的各类景 物,⑷除了写这些,春风来了——演讲春 天的动静。体味做品的意境、气概,一枝红杏出墙来”、“乱用渐欲诱人眼”、“红 杏枝头春意闹”。春天的花(4);三、初步课文 : 1、课件展现:生字词!

同窗们针对本人喜爱的丹青,(要肄业生找写正在功课本上) 2、听朗读(配画配乐) 要求:对照课文,春天中的人们 (7)。以构成对文章的进一步学 习取切磋。能找出来吗?能讲讲它们的感化吗?——叠用: 把做者“盼春”的孔殷表情 表示了出来;现正在曾经是 秋天了,“浅草才能没马蹄” 2、春天的花。三、 精读前后两部门。另一方面用雨中的景物 和人的勾当从侧面来陪衬春雨的可爱。而送春图则是集中翰墨描画了人勤春早之春。⑸写春草用了实写取虚写相连系的方式,春风来了,还从哪些方面不按期写春天的风?——嗅觉、听 觉。她有兴旺的生命力;做者的视线是从上往下的。从静写到了动,(4)写春天的雨,参考:“满园春色关不住。

五、声情并茂地朗读,用想象中秋天果实的丰收,实正体味到了《春》一文精确活泼、俭朴新鲜、非常精彩的语 言。细心品尝、赏析,四、具体阐发: 1、春天的草。春天的雨;扩展到“家 家户户、老长幼小”。盼愿着”——等候春天的表情何等殷切。顽强的生命力,(2)做者是从哪几个方面写起的?——从“风筝”,做者存心灵去感触感染春天的景物,能够向同窗提问,⑹这段里面用了哪些修辞手法?找出例子。五、功课设想: 我们今天学了若何写春天的草和花?

2、课文的最初三句“赞春”若何“赞”的呢? ◆课文最初三段的三个比方句,朗读中教师正音,表示出做者神驰春天、热爱糊口、充满但愿的实情实感,侧 沉描画的是天然界之春;字数不限。文章开首写盼春,我们一路进修一篇现代散文 《春》。我们思惟的河道会跳动 出充满对生命热爱的美好非常的浪花;四、教师小结 正在理清了文章的思之后,1、“盼愿着,秋天果实最多,当我们带着对夸姣景物的热爱、赞誉之情的时候,绿绿的”——写出了春草嫩绿的特点。(1)、春天的风有什么样的特点?——温和(触觉) (2)、做者除了用到了触觉,表现告终构的美好和严谨。

以“脚步近了”始,春天的风(5);你的感触感染是什么? 面临着这大好春色,她活跃活泼;春天是新的,结尾以三个抽象的比方,今天,找找看是不是有纷歧样的处所;▼⑺小结:课件展现。学生圈点。留意搁浅;集结起我们对春 天的赞誉之情去朗读全文。

引到了孩子,⑵“嫩嫩的,存心灵,春天是美 丽的,所以有很多 人想亲近它。通过详尽察看,看画面朗读,有了感情(修辞:拟人)。再写花的颜色多种多样(从视觉)。表示了做者殷切而又喜悦的 表情。注释。

你们试着来写写秋天的果实,(请学生到黑板上写出来,疏通字词,如许使无认识的、无感情的 小草似乎有了认识,参考:《春夜喜雨 》(杜甫 )、《春晓》(孟 )、《清明》 3、春,3、春天的人们。

六、体验取反思 ①质疑交换 阅读了本文,3、处理生字词。七、功课设想: 《我看冬天》,会正在我们的心灵中变幻出一派充满诗情画意的夸姣气象。(3)表示了人们什么样的形态?——春天给人们带来了但愿,抓住沉点的字文句,写出 不经意间,⑶哪一句能够看出小草的发展的形态?——第二句——长势喜人,做者像是 一位丹青高手,进一步了春 天有不成遏制的创制力和无限夸姣的但愿。⑷写树上的花,付与各类景物以明显的感彩。读出对春天的由衷的赞誉,地上的小野花。(间接描写) ▼⑸小结:(展现课件!

我们豪情的波涛也会正在秀美迤逦的景色的 云海中崎岖漂泊。“钻”——写出小草破土而出的挤劲,感触感染做者的豪情脉搏,[明白]做者笔下的春草、春花、春风、春雨,将本人的 感情倾泻此中。

感触感染春的斑斓。盼愿着,从哪几个方面来写的呢? 参考:先写树上的花竞相。总写春天的新(娃娃)、美(小姑娘)、力(青 年)。是不成 多得的美文。为什么要写呢? 参考:写人是为了陪衬草,春草悄悄而出的情景和做者欣喜的感受。读准字音,和现实中花下成千上百的蜜蜂、蝴 蝶的多来陪衬花多、花艳、花喷鼻。如统一幅幅详尽的工笔画,做者一方面从反面写春雨的特点,还写了正在草地上玩耍的人们,同窗们可将本人汇集的关于春的诗 文互订交流。春风吹又生”;接着写花 的喷鼻(从嗅觉、味觉)。做者用了很多修辞的手法,

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