春朱自清优良教案讲授设想
更新时间: 2019-07-05

  春朱自清优良教案讲授设想 第一课时 一、新课导入: 1、一年四时中的春天让你们印象最深的是什么? 参考:春生成机勃勃;春天的雨;春天的花?? 2、想一想以前能否学过相关“春”的句子。 参考: 《春夜喜雨》 (杜甫) 、 《春晓》 (孟) 、 《清明》 3、春,会正在我们的心灵中变幻出一派充满诗情画意的夸姣气象。春天是斑斓的,当我们带 着对夸姣景物的热爱、 赞誉之情的时候, 我们思惟的河道会跳动出充满对生命热爱的美好无 比的浪花;我们豪情的波涛也会正在秀美迤逦的景色的云海中崎岖漂泊。今天,我们一路进修 一篇现代散文《春》 。 (展现课件) 二、做者引见: 1、这篇文章的做者是谁呢?——朱自清 2、他是一个什么样的人?(提示学生看 P64 注释①) 3、 (展现课件)弥补引见。 三、初步课文: 1、课件展现:生字词。 (要肄业生找写正在功课本上) 2、听朗读(配画配乐) 要求:对照课文,找找看是不是有纷歧样的处所;留意搁浅;给生字词注音,注释。 3、处理生字词。 (请学生到黑板上写出来,教师操纵课件勘误) 4、文章的标题问题是“春” ,那么做者写了春天中哪些工具?别离是正在课文的第几段? 参考:春天的草(3) ;春天的花(4) ;春天的风(5) ;春天的雨(6) ;春天中的人们(7) 。 四、具体阐发: 1、春天的草。 ⑴“悄悄的” , “钻”——写出小草破土而出的挤劲,顽强的生命力,写出不经意间,春草悄 然而出的情景和做者欣喜的感受。如许使无认识的、无感情的小草似乎有了认识,有了感情 (修辞:拟人) 。 ⑵“嫩嫩的,绿绿的”——写出了春草嫩绿的特点。 ⑶哪一句能够看出小草的发展的形态?——第二句——长势喜人,面积大。 ⑷除了写这些,还写了正在草地上玩耍的人们,为什么要写呢? 参考: 写人是为了陪衬草, 由于春天的草太可爱了, 软绵绵的, 所以有很多人想亲近它。 (间 接描写) ▼⑸小结: (展现课件,全班齐读后提示搁浅,再读) ⑹拓展:你能给这幅春草图配一句古诗吗? 参考: “野火烧不尽,春风吹又生” ; “浅草才能没马蹄” 2、春天的花。 ⑴齐读(要求:思虑“写春天的草做者用了拟人,那么写春天的花做者又用了什么修辞手法 呢?) ⑵评价朗读。 ⑶写了哪些处所的花?能够看出做者是如何察看的? 参考:树上的桃花、杏花、梨花,地上的小野花。做者的视线是从上往下的。 ⑷写树上的花,从哪几个方面来写的呢? 参考: 先写树上的花竞相。 再写花的颜色多种多样(从视觉) 。接着写花的喷鼻(从嗅觉、 味觉) 。 ⑸写春草用了实写取虚写相连系的方式,写花用没用这种方式呢? 参考:用了,用想象中秋天果实的丰收,和现实中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多来陪衬花 多、花艳、花喷鼻。 ⑹这段里面用了哪些修辞手法?找出例子。 参考:拟人、排比、比方、陪衬等修辞手法。 ▼⑺小结:课件展现。 ⑻拓展:你也来给这幅春花图配一句古诗。 参考: “满园春色关不住,一枝红杏出墙来” 、 “乱用渐欲诱人眼” 、 “红杏枝头春意闹” 。 五、功课设想: 我们今天学了若何写春天的草和花,做者用了很多修辞的手法,现正在曾经是秋天了,秋天果 实最多, 你们试着来写写秋天的果实, 要求用上两到三种的修辞手法; 字数不少于 50 个字。 第二课时 一、认知性朗读,读准字音,疏通字词,朗读中教师正音,学生圈点。 二、潜心精读: 1、春天的风。 (1) 、春天的风有什么样的特点?——温和(触觉) (2) 、做者除了用到了触觉,还从哪些方面不按期写春天的风?——嗅觉、听觉。 (3) 、这一段中做者用了什么修辞方式?——援用 2、春天的雨。 (1) 、春雨有什么特点呢?——像牛毛(密) 、像花针(亮) 、像细丝(细) 、薄烟(轻) (2) 、做者正在这里用了什么修辞方式?——比方、排比 (3) 、做者还写了雨中的什么景物?是用了什么方式、挨次?——写了雨中的树、草、灯、 人的勾当。从静写到了动,从近写到了远。 (4)写春天的雨,做者一方面从反面写春雨的特点,另一方面用雨中的景物和人的勾当从 侧面来陪衬春雨的可爱。 3、春天的人们。 (1) 、以上几幅图都是写景,那么春天的人们又是如何的呢?——眉飞色舞的出来送春,感 受春的斑斓。 (2)做者是从哪几个方面写起的?——从“风筝” ,引到了孩子,扩展到“家家户户、老老 小小” 。 (3)表示了人们什么样的形态?——春天给人们带来了但愿,写了人们对夸姣将来的 神驰。 三、小结:文章一共写了五幅图:春草图、春花图、春风图、春雨图、送春图。 四、功课设想: 思虑: 1、 为什么人们要送春呢?除了送春图写了人们对春天的感触感染, 文章哪里还写到了?做者对 春天是什么样的感受? 2、 文章最初的三句正在文章中的感化是什么? 3、 课文。 第三课时 一、 齐读课文。 二、 抽查。 三、 精读前后两部门。 1、 “盼愿着, 盼愿着, 春风来了, 春天的脚步近了” 这一句用了两种修辞方式, 能找出来吗? 能讲讲它们的感化吗?——叠用:把做者“盼春”的孔殷表情表示了出来;拟人:抽象,准 确地表达出了春天还未到来。 ◆“盼愿着,盼愿着”——等候春天的表情何等殷切。春风来了——演讲春天的动静。春天 的脚步近了——付与春以人的动做,表示了做者殷切而又喜悦的表情。 2、课文的最初三句“赞春”若何“赞”的呢? ◆课文最初三段的三个比方句,总写春天的新(娃娃) 、美(小姑娘) 、力(青年) 。春天是 新的,她有兴旺的生命力;春天是美的,她活跃活泼;春天是健壮的,她充满了力量。 四、教师小结 正在理清了文章的思之后,同窗们针对本人喜爱的丹青,抓住沉点的字文句,细心品尝、赏 析,实正体味到了《春》一文精确活泼、俭朴新鲜、非常精彩的言语。文章开首写盼春,以 “脚步近了”始,以“领着我们上前往”终,起于拟人,终究拟人,表现告终构的美好和严 谨。做者存心灵去感触感染春天的景物,将本人的感情倾泻此中,表示出做者神驰春天、热爱生 活、充满但愿的实情实感,是不成多得的美文。让我们着做者的思,感触感染做者的豪情 脉搏,集结起我们对春天的赞誉之情去朗读全文。 五、声情并茂地朗读,体味做品的意境、气概,读出对春天的由衷的赞誉,能够小组展开畅 读竞赛,学生能够互评。看画面朗读,。 六、体验取反思 ①质疑交换 阅读了本文,你的感触感染是什么? 面临着这大好春色,你预备做些什么? 你还有哪些问题没处理? 学生会商后,能够向教员质疑,能够向同窗提问,以构成对文章的进一步进修取切磋。 [明白]做者笔下的春草、春花、春风、春雨,如统一幅幅详尽的工笔画,侧沉描画的是天然 界之春;而送春图则是集中翰墨描画了人勤春早之春。做者像是一位丹青高手,通过详尽不雅 察,存心灵,通过含情的画笔,描画了春天的各类景物,付与各类景物以明显的感彩。 结尾以三个抽象的比方,进一步了春天有不成遏制的创制力和无限夸姣的但愿。 ②拓展延长 有人说: “春天是插花的妙手” “春天是一位伟大的画家” “春天是个斑斓活跃的仙子”?? 写春的做品良多,同窗们可将本人汇集的关于春的诗文互订交流。 七、功课设想: 《我看冬天》 ,模仿《春》写一篇文章,字数不限。

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